Программу ранней профориентации начнут внедрять в российских школах в новом учебном году. Занятия введут для учеников 6-11 классов.
Предполагается, что такие уроки помогут школьникам сделать профессиональный выбор. Образовательные учреждения смогут самостоятельно определить профминимум. Так, базовый уровень предполагает 40 часов занятий в учебном году, основной — не менее 60 часов, а продвинутый — не менее 80-ти.
Как будет реализовываться программа и какие новые задачи встанут перед учителями, рассказала в беседе с «Петербург Экспертом» председатель Совета по профессиональным квалификациям в сфере образования, зампредседателя Наблюдательного совета Российского общества «Знание», координатор проекта ОНФ «Равные возможности — детям», доктор педагогических наук Любовь Духанина.
«Ключевое в профориентации — это профессиональные пробы и формирование готовности ребенка делать выбор. Но сегодня в большинстве школ эта работа, к сожалению, редко выходит за рамки разовых мероприятий. Между тем, в переводе этой работы в системное поле есть не только интерес государства, в этом заинтересованы сами дети и их родители. Опросы ОНФ и Фонда «Национальные ресурсы образования» показывают, что треть подростков не понимают, чем бы им хотелось заниматься в будущем. А каждый пятый утверждает, что школа никак не помогает определиться с будущей профессией».
По словам Духаниной, занятия не станут «какой-то дополнительной надстройкой». Их рекомендуют вводить в уже сформированное пространство учебно-воспитательной работы.
«По таким предметам, как физика, химия, математика, информатика ребят ждут уроки с профориентационным содержанием — о значимости дисциплин в профессиональной деятельности. За рамки учебного плана они выходить не будут».
При этом школам придется приложить дополнительные усилия, чтобы грамотно выстроить процесс. Например, в числе основных направлений работы – налаживание контактов с колледжами и вузами.
«Для реализации модели профориентационного минимума в помощь педагогам необходимо продуманное учебно-методическое обеспечение. Одних только методических рекомендаций здесь будет недостаточно. Важно организовать системную работу, укрепляя взаимодействие с предприятиями, колледжами, вузами, детскими технопарками, центрами допобразования.
Модель профориентационного минимума внедряется на рекомендательной основе, поэтому необходимо продумать, как ресурсно поддержать школы, которые будут ее реализовывать», – заключила Духанина.